Descrição

Muitas pesquisas, como a de Nacarato et al. (2014) apontam que um dos fatores principais para a baixa qualidade do ensino de matemática, em nosso país, está relacionado à inadequação ou ao aligeiramento de alguns cursos de formação que licenciam profissionais para o exercício docente. A partir destes dados, a Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM, com o foco de cumprir sua missão que é de buscar meios de desenvolver melhor formação matemática, tem realizado ações que auxiliam no desenvolvimento profissional dos professores de matemática, que atuam desde a educação básica até o nível universitário.

É, neste contexto, que a presente proposta de formação se enquadra, no cerne da discussão da qualificação continuada do ensino de matemática por meio do desenvolvimento de aprendizagens necessárias à profissão docente. O objetivo central desta ação, portanto, é compor um grupo de estudo e pesquisa para investigar possibilidades de construir aprendizagens e de ensinar os conteúdos matemáticos na educação básica.

Entendendo a amplitude do currículo de matemática nesse nível de ensino, é proposto um recorte de conteúdo dando enfoque ao conjunto dos números racionais, em sua representação fracionária e decimal. Esta escolha também decorre de resultados de pesquisas, como a de Campos et al. (2009) que apontam que estudantes de diferentes níveis de escolarização, inclusive nos cursos de licenciatura, apresentam muitas dificuldades na construção de conceitos relativos aos números racionais. Em debates realizados nos grupos de trabalho da SBEM, esse objeto matemático tem sido colocado em foco por sempre ser apontado por professores como um dos conteúdos mais complexos para o ensino. Este fato tem sido destacado por diversos especialistas, sobretudo no Distrito Federal pelos professores Nilza E. Bertoni e Cristiano A. Muniz, representantes importantes do movimento da Educação Matemática e pesquisadores dessa temática.

Entendendo a necessidade de se posicionar em favor da qualidade do ensino de matemática, a SBEM deseja que esta formação contribua para que os professores que atuam com matemática, seja o pedagogo ou o licenciado, nessa área do conhecimento, desenvolvam saberes científicos, didáticos, curriculares e sociais necessários à sua ação profissional, rompendo com a perspectiva de ensino baseada no repasse de modelos, definições e métodos de resolução que temos visto nas escolas atualmente.

Metodologia

• Módulo I – Frações, a construção do conceito de número racional na representação fracionária a partir de seus diferentes significados. As representações fracionárias estão presentes na vida cotidiana, porém pouco se pensa sobre seu uso em situações reais. Percebe-se a necessidade da aplicação do universo fracionário em práticas que extrapolam as paredes da sala de aula. É preciso refletir sobre frações e os significados que elas assumem para que as estratégias de ensino se ampliem e favoreçam a construção do conceito de números fracionários.
• Módulo II – Decimais, parte da premissa que a construção do conceito de número decimal, suas representações, comparações e operações deve ser realizada em meio a construção de uma multiplicidade de significado e contextos, como, por exemplo: situações monetárias, de medidas e de transformações lineares e não lineares.
  Como o foco desta formação é o desenvolvimento de aprendizagens a respeito dos números racionais para a prática docente, a proposta metodológica consiste no desenvolvimento de uma sequência didática que propicie reflexões aos professores participantes e, ao mesmo tempo, os encorajem a constituir uma ação docente alicerçada em saberes teóricos e sociais a respeito da matemática. Esta sequência foi organizada em sete encontros no Módulo I e seis no Módulo II. Cada encontro conta com duração de três horas, com o objetivo de discutir os conceitos centrais deste conteúdo matemático em uma perspectiva de estudo em espiral, ou seja, as temáticas abordadas e debatidas são sempre resgatadas e necessárias ao aprofundamento dos estudos realizados.
• Outro aspecto importante da metodologia é a proposição de situações problema, a cada encontro, como desafio aos participantes para que eles questionem individualmente os conhecimentos que já tinham e busquem soluções a partir da colaboração do grupo, para situações novas. Além da construção e utilização de materiais de representação simbólica dos objetos matemáticos.