Muitas possibilidades vislumbradas na literatura em Educação Matemática têm contribuído para a melhoria da formação inicial e continuada do professor que ensina matemática e registram experiências exitosas, vivenciadas em diferentes instituições, junto a públicos também diversos. Algumas podem ser conhecidas, recriadas e/ou ampliadas e são, na maioria, divulgadas pelas sociedades, organizações e/ou grupos da área de Educação, de Matemática, de Educação Matemática e de Psicologia da Educação Matemática, no Brasil [1] e no Exterior [2].

Nesse sentido, a Faculdade de Educação e o Departamento de Matemática da Universidade de Brasília têm contribuído decisivamente para e na produção de material didático para os processos de formação continuada de professores que ensinam matemática no Brasil. Como exemplo, temos:

• O projeto pioneiro, coordenado pela professora Nilza Eingenheer Bertoni, Doutora Honoris Causa pela UnB, denominado: “Um novo Currículo de Matemática [3] da 1ª a 8ª séries – Subprograma para o ensino da Ciência – SPEC – MAT – UnB/MEC/CAPES/PADCT2”.
• O Curso de Pedagogia para Professores em Início de Escolarização (PIE) em parceria com a SEEDF que congregou professores da rede pública de ensino, pesquisadores e egressos dos vários níveis de formação da UnB, entre eles, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem.
• O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (GESTAR), que congregou outros pesquisadores, entre eles egressos do departamento de matemática – como é o caso do Prof. Cristiano Alberto Muniz –, em uma proposta de formação continuada em matemática para professores dos Anos Inicias e Finais do Ensino Fundamental, sendo desenvolvido em vários estados da federação [4].

Além desses, destacam-se, também, o Pró-letramento, o Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), o Pacto Nacional pelo fortalecimento do Ensino Médio, entre muitos outros [5]. Mais recentemente, destacam-se os materiais produzidos no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa de Educação Tutorial (PET) [6].

Nesse cenário, desde sua criação, em 1999, a SBEM-DF já se preocupava com a formação continuada de professores e, por isso, propunha e realizava Oficinas de Matemática, com o intuito de congregar maior número e diversidade de profissionais preocupados com a aprendizagem e o ensino da matemática, assim como em favorecer a organização de evento aberto ao grande público, dentro e fora da escola, de forma a atrair a atenção para a educação matemática. Naquele momento, destacamos a grande atuação das professoras Nilva Perine e Avelina Pereira Neves.

A partir de todas essas experiências e de posse das aprendizagens construídas no projeto de extensão intitulado Serviço de Atendimento Matemático à Comunidade [7] (SAMAC), nasceu, em 2004, o Circuito de Vivências em Educação Matemática do Distrito Federal. O Circuito de Vivências difere das Oficinas porque atua diretamente com os estudantes da educação básica, isto é, o trabalho é realizado para os estudantes e não mais somente para os professores, como era o foco das oficinas.